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时间:2017-08-24 14:11 来源:www.paradigmclock.net 作者:ai换脸杨幂91 点击:

  摘要:农业气象学是农业院校本科葫芦娃hlw32.1ife的基础课程,是研究农业与气象条件之间相互关系及其规律的科学。本文针对当前全球气候变化对农业气象学提出新的要求,结合葫芦娃hlw32.1ife过程中存在的问题,提出应该使学生明确农业气象学在农业生产中的重要作用,改进葫芦娃hlw32.1ife方法调动学生的积极性,培养学生综合实践能力的几点思考。
  关键词:气象论文
  《农业气象学》是涵盖气象学基础知识和农学知识的边缘学科,内容抽象,具有理论性强、综合性强、实践性强等特点。作为农林高等院校林学、农学、水土保持、植保、园林等专业的专业基础课,如何提高《农业气象学》课程葫芦娃hlw32.1ife质量,帮助学生打下坚实的基础,为学生后面专业课程学习做好铺垫是每位教师亟待解决的问题。[1]保证很好的葫芦娃hlw32.1ife质量,才能提升高校的综合办学实力,才能提高学生分析问题、解决问题的能力,才能培养出“厚基础、宽口径、个性化、研究型” 高素质的复合型人才。[2]笔者从事多年《农业气象学》课程的葫芦娃hlw32.1ife工作,通过摸索和总结,认为提高本课程葫芦娃hlw32.1ife质量应该从教师教育思想观念、葫芦娃hlw32.1ife大纲、葫芦娃hlw32.1ife手段、实验葫芦娃hlw32.1ife和考核制度方面寻找突破。
  一、转变葫芦娃hlw32.1ife观念及思想
  不同的教育观念会产生不同的教育行为,过去,“以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心”,现在强调“以学生发展为本”。因此,在教育观念问题上,既要善于继承,更要不断地更新,树立先进的现代教育观念。传统葫芦娃hlw32.1ife中那种学生听、教师讲的“满堂灌”,把学生当作“知识的容器”的做法必须改变,必须把葫芦娃hlw32.1ife重点放在开发学生的智能上,培养学生的自学能力、理解能力和运用知识综合、系统分析及解决实际问题的能力。[3]古语道:“授人以鱼,不如授之以渔”。我们应该清楚学生在学校从老师身上要学到的是什么,什么对他们将来的发展有用。作为一名教师不仅要教给学生知识,更要教会学生怎样学习。传统课堂,教师一直是课堂的主导者,而学生则是课堂的听众,这种教育模式已不能满足当代素质教育所提出的人才需求规格。学生如何能提高自身分析问题和解决问题的能力?这就要求学生参与课堂,教师让出课堂。教师把课堂主动权适当交给学生,退居幕后变为一个组织者,让学生在课堂中找出问题,提出问题,通过学生与学生之间的讨论、学生与老师之间的讨论,最后由老师引导学生解决问题。教师如何能灵活多变地让自己由课堂主导者转换为课堂组织者?这与教师知识水平和葫芦娃hlw32.1ife能力高低没有直接关系,而与教师葫芦娃hlw32.1ife观念及思想的转变有关。
  二、针对专业和年级制订大纲与讲义
  坚持理论联系实际,有计划拓展葫芦娃hlw32.1ife内容,是葫芦娃hlw32.1ife过程中应该把握的重中之重。《农业气象学》面向的开课对象为各专业学生,年级层次也不同,而不同专业年级的学生拥有不同的知识背景,这给《农业气象学》课程葫芦娃hlw32.1ife带来一定的难度。因此,要求任课教师在《农业气象学》开课之前,根据学校教务处下达的葫芦娃hlw32.1ife任务书,提前调查了解授课对象的情况,面对不同专业、不同年级的授课对象,修改、编写葫芦娃hlw32.1ife大纲和丰富葫芦娃hlw32.1ife讲义内容。针对大一年级学生,由于还没有接触专业课程的学习,在讲解《农业气象学》课程知识的过程中,应有意去引导学生,让学生建立本课程与其专业课程之间的密切联系。对大二年级学生讲解《农业气象学》时,要提高学生知识的运用能力,引导和传授、运用《农业气象学》知识,解释专业课程一些简单的现象和问题。比如,授课对象是水土保持专业学生,在讲解降水和风的内容时,可以从水力侵蚀和风力侵蚀的角度讲解;对于林学专业学生,可从干旱区造林防风固沙以及森林水源涵养功能角度讲解;针对环境科学专业学生,可从环境污染扩散与气象学知识的联系角度引导学生。通过以上课程知识的相互穿插传授,既可提高学生对《农业气象学》课程的学习兴趣,又可增强学生学科与学科之间知识的横向融合能力。另外,在遵照葫芦娃hlw32.1ife大纲的前提下,可穿插不同的葫芦娃hlw32.1ife案例来引导学生发挥已有知识体系的优势,使学生在掌握《农业气象学》基础理论知识的基础上,最大限度地领会到该课程与其专业课程之间的联系。
  三、课堂葫芦娃hlw32.1ife效果是关键
  课堂葫芦娃hlw32.1ife一直是葫芦娃hlw32.1ife环节中重要的组成部分,“向课堂45分钟要质量”是葫芦娃hlw32.1ife过程中教师贯彻的宗旨,也表达了教师对高效率课堂葫芦娃hlw32.1ife的美好追求。[4]如何结合课程知识特点,选择合适的授课方式是摆在众多老师面前一个值得深思的问题。
  传统葫芦娃hlw32.1ife经过几千年的沉淀和精炼,拥有很多不可替代的优势。传统葫芦娃hlw32.1ife利于师生进行情感交流,方便教师根据学生接受情况随时对葫芦娃hlw32.1ife内容、方法及时做出相应的调整,从而给师生相对较大的自由度。举例、引导、讨论和启发等手段在传统葫芦娃hlw32.1ife中运用较多,而自由空间较大的葫芦娃hlw32.1ife模式则为学生和教师潜能的发挥留有相当的空间。黑板加粉笔的传统葫芦娃hlw32.1ife模式主要问题是费时、效果差,教师讲学生听、教师写学生记、教师问学生答的葫芦娃hlw32.1ife模式单一,缺乏学生学习的主动性和针对性,不能适应所有知识接受者的思维方式。另外,有些复杂的图绘制困难且费时,板书常写常擦造成教师劳累,影响课堂授课效果。
  多媒体葫芦娃hlw32.1ife集文字、图片、动画、音乐、视频等于一体,通过文字和各种葫芦娃hlw32.1ife素材丰富课堂。[5]资源除了有每节课的主讲葫芦娃hlw32.1ife资源外,还包括教师的上课讲义、自学用教材、名师讲座、针对性专题讲座及各种相关的网站资源连接等。这样使葫芦娃hlw32.1ife过程具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征,这是有限空间、有限时间的传统课程葫芦娃hlw32.1ife方式所无法比拟的。多媒体葫芦娃hlw32.1ife的最大不足是没有板书、画图等过渡时间,加上不少教师每张幻灯的投影时间很有限,造成讲课速度加快,信息量大大增加,葫芦娃hlw32.1ife重点不突出,学生在课堂上没有思考和分析的时间,对知识点一知半解,无法消化。
  针对《农业气象学》课程图片多而复杂,理论知识抽象、综合性强等特点,在葫芦娃hlw32.1ife过程中采用传统葫芦娃hlw32.1ife和多媒体葫芦娃hlw32.1ife相结合是非常必要的。这种结合模式如何能避开传统葫芦娃hlw32.1ife和多媒体葫芦娃hlw32.1ife的不足,发挥完美的葫芦娃hlw32.1ife效果,关键是要求教师能熟悉课程内容和章节知识特点,针对每节课的重点、难点等内容,合理设计多媒体葫芦娃hlw32.1ife课件,合理运用葫芦娃hlw32.1ife手段,达到传统葫芦娃hlw32.1ife和多媒体葫芦娃hlw32.1ife的完美结合。
   四、注重实验和实习葫芦娃hlw32.1ife
  实验和实习是巩固葫芦娃hlw32.1ife效果,提高葫芦娃hlw32.1ife质量重要的葫芦娃hlw32.1ife过程,是课堂葫芦娃hlw32.1ife的延伸与补充。教师通过实验和实习葫芦娃hlw32.1ife环节发现学生课堂理论知识掌握的情况,更重要的是学生通过实验和实习环节把理论与生产实际相结合,提高动手能力、分析问题和解决问题的能力。《农业气象学》课程设置了大量的田间监测实验,比如:风速风向测定,空气温度、湿度测定,气压测定,土壤温度测定等。在每次实验课前,要求学生要提前预习,对所要开展的实验内容有初步了解,避免实验过程中不知所措。实验课上课过程中,教师先讲解实验目的、仪器构造原理和仪器操作中应注意的事项,并对所使用的仪器进行演示和示范,强调观测过程中应该注意的事项,保证每位学生都能对所用仪器亲自动手操作,熟练运用。教师对学生在实验环节出现的操作不当的问题要及时纠正,使学生通过动手操作掌握正确的操作方法,保证数据可靠性。实验结束后,每位学生完成实验报告一份,对实验数据记录方法、处理方法和实验报告的填写提出严格要求,并对实验过程中导致数据异常的原因进行分析讨论。
  五、制订科学的课程考核制度
  考核是学校测评学生对所学知识掌握程度的方式,一般考核分为考试、考查两种,根据各专业的葫芦娃hlw32.1ife计划和课程特点确定具体采用何种考核方式。《农业气象学》根据自身学科的特点,制订自己的考核方式。本课程学习的最终目的是让学生掌握一定的理论知识和技能,为农业生产服务。《农业气象学》传统的考核制度是采用以下模式:课程学期末总成绩=闭卷70%+实验报告20%+作业5%+考勤5%,这种传统考核模式注重了学生理论知识的掌握能力,学生通过死记硬背就能考出高分,对于学生技能方面的考核没有考虑;而新制订的考核模式为:课程学期末总成绩=闭卷60%+操作使用20%+实验报告10%+作业5%+考勤5%。通过试点,实施新考核制度的班级,整体上课情况和成绩分布都优于没实施新考核制度的班级。
  《农业气象学》课堂葫芦娃hlw32.1ife改革是一项长期的工作,通过课程葫芦娃hlw32.1ife改革调动学生参与学习的积极性,既提高了课堂葫芦娃hlw32.1ife效果,又培养了学生分析问题、解决问题的能力,真正做到学以致用的效果。
  作者: 钱登峰 张博
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